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项目的目标 & 学生学习成果-学术及学系

XPJ9棋牌网页版致力于循证决策的文化, 部分是通过定期的课程及课外评估和部门评审. 详情请参阅 学系学生学习成果评估步骤 了解XPJ9棋牌中心评估学系学生学习成效的程序.

XPJ9棋牌网页版的每个学术部门都制定了项目目标和学生学习成果如下:

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生获得美国历史和文化的知识.
  • 学生们获得了跨学科的广泛方法的理解.
  • 学生们学习如何分析广泛的证据.g.、文字、电影、绘画、音乐作品等.).
  • 学生学习如何有效地进行美国研究的研究.
  • 学生学习如何以书面和口头的形式有效地交流美国的历史和文化.
  • 学生获得美国研究或相关领域的研究生学习或职业生涯所必需的技能和知识.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将展示美国历史和文化的知识.
  • SLO2:学生表现出对不同学科的各种方法的理解.
  • 学生能够分析证据.
  • 学生将有效地进行美国研究方面的研究项目.
  • 学生将能够用书面形式进行有效的交流.
  • 学生将能够用口语进行有效的交流.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 语言能力.
  • 语言解释的技巧.
  • 形式分析:学生将获得如何阅读和/或解释文本和工件的基本理解.g.考古证据、碑文)来自古代世界.
  • 历史和文化背景知识:学生将能够大致再现希腊和罗马历史的主要时期, 以及每个时期的重大事件和/或发展. 学生也将能够展示他们的基本社会意识, 政治, 文学, 哲学, 艺术的发展.
  • 熟练掌握研究方法:学生将能够撰写学术作品,展示对古代证据的知识和理解, (2)过去对这一证据的关键方法, (3)更近期和更关键的方法.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将能够将各种文体的作品从希腊文或拉丁文翻译成英语.
  • SLO2:学生将能够对风格方面进行有意义的评论, 词的选择, 论证结构, 和基本的文本问题.
  • 学生通过语法测试展示古希腊语和拉丁语的知识, 词汇表, 和翻译.
  • SLO4:高级语言课程(第四学期及以后), 学生写一篇短文,展示文本解读和历史背景的知识.
  • 学生撰写研究论文,展示他们对古代世界历史和文化变迁的理解,以及他们解读文本和文物的技能.
  • SLO6:学生写一篇高级论文,展示他们对研究方法的掌握, 了解相关的历史和文化变迁, 以及解读文本和文物的技巧.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将获得人类学概念的知识,并将能够分析政治之间的相互联系, 经济学, 亲属关系和家庭, 宗教, 以及在社会背景下的表达和艺术形式.
  • 学生将熟练使用人类学和民族志方法, 并学会将人类学框架应用到研究项目中.
  • 学生将学习如何认识和批判性地讨论人类学论点之间的关系, 辩论, 以及人类学学科中主要的范式传统的学术.
  • 学生将能够在他们自己的社会世界中相对化习以为常的概念和制度, 质疑意义和实践的普遍性, 批判性地运用人类学理论的非学术版本.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将展示基本人类学概念的知识,并证明他们能够在自己的社会世界中把习以为常的概念和制度相对化.
  • SLO2:学生将展示运用人类学或民族志方法的知识和能力.
  • SLO3:学生将展示人类学中主要理论范式和/或长期和持续争论的知识.
  • SLO4:学生将独立选择一个研究课题并进行发展, 执行, 写一个人类学或民族志的项目.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将在当代工作室艺术实践中学习基本的制作技能.
  • 学生将学习批判性地将他们的工作置于历史中, 纪律, 跨学科和文化背景.
  • 学生将用口头和书面的形式评价自己和同学的作业.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将学习保存考古文化资源的重要性, 艺术, 和建筑.
  • 学生将学习如何从不同的角度分析保护问题, 包括人类学, 考古, 艺术历史, 化学与工作室艺术.
  • 学生将学习如何以口头和书面的形式有效地沟通艺术保护和物质文化的对象.
  • 学生将在处理二维和三维材料方面培养艺术技能.
  • Students will learn how to conduct research in the discipline and produce senior thesis demonstrating their ability to define a problem; use the available resources (档案, 库, 博物馆, 等.) to analyze the problem; and present results of the research with clear documentation in clear prose following correct academic form.
  • 学生将学习将一般化学和有机化学的知识应用于艺术保护的问题.
  • 从事以科学为重点的艺术保护项目的学生将提出假设, 使用定量技术测试他们, 口头和书面解释科学概念.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将展示考古文化资源作品的知识, 艺术, 和建筑在一系列的历史, 社会政治的, 以及文化背景.
  • SLO2:学生将展示从不同角度分析保护问题的知识, 包括人类学, 考古, 艺术历史, 化学, 工作室艺术.
  • SLO3:学生将通过口头和书面的形式有效地交流艺术和建筑作品.
  • 学生将展示在处理二维和三维材料方面的艺术技能.
  • SLO5: Students will produce senior theses demonstrating their ability to define a problem; use the resources readily available in the area (库, 档案, 博物馆, 画廊, 等.) to 执行 research; and present the results of their research with full documentation in clear prose following correct academic form.
  • 学生将学习将一般化学和有机化学的知识应用于艺术保护的问题.
  • SLO7:从事以科学为重点的艺术保护项目的学生将展示假设的发展, 使用定量技术测试他们, 口头和书面解释科学概念.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生获得理论和艺术史的知识.
  • 学生可以了解不同文化的艺术对象.
  • 学生学习如何以书面和口头的形式交流艺术作品.
  • 学生学习艺术史的研究方法.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将展示他们的艺术理论和历史知识.
  • SLO2:学生将能够解释跨文化的艺术品.
  • 学生将能够熟练地用书面和口头形式就艺术作品进行交流.
  • 学生将能够发展, 调查, 并综合一个艺术史研究项目.

主修生物化学的学生:

  • 能够运用化学和生物学知识解决生化问题.
  • 在有机方面具有广泛的知识, 物理, 和生物化学, 还有基因, 分子生物学, 细胞生物学.
  • 能够识别,制定和解决复杂的生化问题.
  • 阅读和理解原始研究.
  • 能够设计和进行实验.
  • 掌握了技术和技能.
  • 能够沟通结果和发现.

生物学专业旨在为学生提供技能和知识,以有效地参与和评估更广泛的世界中的生物问题和创新, 让他们成为研究领域的领导者, 生物技术, 与健康相关的职业领域.

生物专业的学生应该能够:

  • 了解学生主修生物学领域的基本科学原理和发现.
  • 通过制定具体的假设和设计对照实验来测试这些假设,培养批判性思维和分析能力.
  • 阅读、理解并评论原创研究文章.

完成生物物理学专业的学生, 当遇到自然现象时, 应该可以检查吗, 模型, 并对系统进行分析,并有效地传达结果.

具体来说,学生应该能够:

  • 通过确定关键的物理原理,为理解系统开发一个概念框架, 的关系, 以及系统的约束条件.
  • 如果需要,开发一个物理实验来分析框架内的系统. 这包括:
    设计实验.
    i. 进行基本的数量级估计.
    ii. 使用标准的数据测量设备,如示波器, 数字万用表等, 信号发生器, 等.
    3. 识别并适当处理实验中系统误差和统计误差的来源.
  • Translate that conceptual framework into an appropriate mathematical format/模型; (a) If the mathematical 模型/equations are 分析ly tractable, 完成问题的分析(通过展示物理和工程的标准数学工具的知识和熟练程度). (b)如果模型/方程无法处理, 开发计算机代码和/或使用标准的软件/编程语言(例如.g., MATLAB, Maple, Python)对模型系统进行数值模拟.
  • 熟练使用标准的数据分析方法.g.、绘图、曲线拟合、统计分析、傅立叶分析等.).
  • 智能分析, 解释, 并评估得到的答案和/或模型预测的合理性.
  • 将他们的发现有效地传达给不同的受众(无论是口头还是书面表达).

化学专业的学生将:

  • 能够运用化学、物理和数学知识解决化学问题.
  • 具备广泛的分析、物理、有机、无机和生物化学知识.
  • 能够识别、制定和解决复杂的问题.
  • 掌握了化学家使用的技术和技能吗.

目标:

我的核心

  • 第一学期的学生有共同的知识经验.
  • 向学生介绍跨学科的方法来研究历史和当代感兴趣的问题.
  • 学生通过小组讨论培养阅读和口头表达的分析能力.
  • 学生培养强调论证和文本分析的写作技巧.

核心二世

  • 理解不同学科如何以及为什么从不同的角度处理当代兴趣和/或历史重要性看似相似的对象, 导致不同的结论和重大后果.
  • 使用各种学科方法.
  • 在跨学科的背景下发展自己的书面和口头论点.

核心三世

  • 学生将独立和创造性地发展对不同学科的理解和在核心1和核心2中获得的跨学科探究.
  • 学生探索和询问一个特定研究领域的历史建构.
  • 学生们制定、研究并执行一个他们自己设计的实质性项目.

学生学习成果:

我的核心

  • 学生表现出对课文和课堂上关键术语的理解.
  • SLO2:学生能够从不同的学科角度研究各种各样的问题.
  • 学生表现出对课程材料的理解.e.,主张,论点,文本和讲座的解释).
  • 学生表现出口头陈述和回应主张和论点的能力.
  • 学生论文强调论证和文本分析.

核心二世

  • 展示各种学科方法的知识.
  • SLO2:有效地口头交流论点.
  • SLO3:有效地以书面形式提出论点.

核心三世

  • 学生综合和批判性地解释问题.
  • SLO2:学生的论点清晰明了.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 培养对舞蹈/动作的意识,将其作为文化和个人身份的反映.
  • 通过运动发展每个人的创造力/表达能力.
  • 发展对身体如何运动的理解和欣赏, 以及对情绪和环境因素的反应.
  • 培养观察技巧和口头表达和通过动作形成想法的能力.
  • 通过分享运动/研究/生产经验和对话,培养积极的团队活力.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • SLO1:学生将展示舞蹈/动作的意识水平,作为文化和个人身份的反映.
  • SLO2:学生通过动作展现出创造/表达能力.
  • SLO3:学生表现出功能性动作技巧的能力.
  • SLO4:学生展示适当使用学科特有的词汇和概念, 以及连接观点和形成论点的能力.
  • SLO5:学生展示历史视角,拓宽对审美标准的理解.
  • 学生展示了将观点联系起来并形成论点的能力.
  • 学生们表现出他们可以培养积极的团队活力.
  • SLO8:学生报告舞蹈/动作经验对他们个人和职业生涯道路的影响.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 能说懂西班牙语,详见ACTFL能力指南.
  • 读和写目标语言.
  • 学习目标语言所代表的一个或多个民族传统中的重要问题.
  • 用目标语言进行讨论, 口头和书面形式, 对目标文化的文学和视觉文本进行批判和分析, 使用适当的词汇.
  • 学习如何在他们的研究论文和报告中识别和合并目标语言的适当来源.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将能够说和理解高级水平的西班牙语.
  • SLO2:学生表现出书面表达的熟练、清晰和流利. 学生将展示对历史的知识和批判性思考的能力, 文化, 以及课程的文学内容.
  • 学生表现出对目标语言所代表的一个或多个民族传统中的重要问题的理解.
  • SLO4:学生能够使用目标语言进行讨论, 口头和书面形式, 对目标文化的文学和视觉文本进行批判和分析, 使用适当的词汇.
  • SLO5:学生能够在他们的研究论文和报告中识别并结合目标语言的适当来源.
  • SLO6:写一篇关于文章的高级论文,阐明一个复杂的论点, 来自目标文化的一系列文本或文化或社会政治主题.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将获得经济学方面的知识.
  • 学生结合和应用所学的学科知识.
  • 学生能够识别有效的主张或论点.
  • 学生理解他们学科中的假设、方法和争论.
  • 学生可以在他们学科的期望范围内评估他们工作的价值或贡献.
  • 学生有效地与他们的目标受众交流.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生们在他们的专业领域展示基本的技能和能力.
  • SLO2:学生在适当的时候将所学的学科知识与其他学科的知识进行综合.
  • SLO3:学生的作业将展示一种准确总结以往文献中最重要发现的能力,并对现有研究提出合理和合理的批评.
  • SLO4:理论设定, student work should show how proofs and axioms can be used to develop economic 模型s; in applied settings, 学生作业应该使用适当的数据和实证方法.
  • 学生作业展示了他们的主题和方法如何适合经济学和相关学科.
  • SLO6:组织学生写作和口头报告(如果适用), 吸引观众, 一个经济学的高级学生能理解吗, 并展示对材料的掌握.

当面对一个不熟悉的物理系统时,XPJ9棋牌中心的学生应该能够:

  • 通过识别系统背后的关键物理原理,开发一个理解系统的框架.
  • 将概念框架转换为适当的数学格式.
  • (a)如果方程式在分析上是可处理的,则对问题进行分析直至完成.
    (b)如果方程无法处理, 开发计算机代码和/或使用标准软件对模型系统进行数值模拟.
  • 分析和评估得到的答案的合理性.
  • 口头和/或通过书面表达交流他们的发现.

在实验室环境下,学生应能够:

  • 能熟练使用标准实验室设备.
  • 识别并适当地处理实验中的错误来源.
  • 熟练使用标准的数据分析方法.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将学习文学研究的基本技能.
  • 学生将学会在历史背景下看待他们的论点.
  • 学生将学习识别和构建格式良好的论点.
  • 学生将学习在各种媒体/形式(包括书面和口头报告)中有说服力地表达自己的观点.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • SLO1:
    • a)学生有能力仔细阅读初级文本.
    • b)学生能够就形式、内容和文学手法提出有效的问题.
    • c)学生接触相关的批评方法和文学研究中的二手材料.
  • SLO2:
    • a)学生表明意识到她的论点参与了关于自然的长期对话, 函数, 以及文学作品的价值.
    • b)学生能够在文学史中定位特定的文本实例.
  • SLO3:
    • a)学生识别格式良好的论点, 包括对议论文结构的认识, 证据的使用, 以及一个学科框架.
    • b)学生构建这样的论点.
  • SLO4:
    • a)学生吸引适当的观众.
    • b)学生的作业组织有序.
    • c)学生的作业长度合适.
    • d)学生的作业位于批判性对话中.

学生学习成果:

环境与社会研究

  • 理解和描述不同的文化, 少数民族, 种族, 以及对环境的性别观点.
  • 理解, 描述, 并就社会正义与环境问题的交集进行研究.

环境政策追踪

  • 获得概念的实用知识, 原则, 以及环境政策理论, 法律, 和政治.
  • 对环境政策和政治中的问题和概念进行批判性思考.
  • 定位和分析环境政策和政治领域的研究和报告.

可持续发展与建筑环境轨道

  • 全面理解和分析可持续设计.
  • 为批判性调查和环境问题解决开发概念框架.
  • 应用可持续性和弹性的设计概念和技能.
  • 整合学术和分析来测试空间理念.

环境科学轨道

  • 用基本原理来分析自然界的问题.
  • 提出假设并使用定量技术进行检验.
  • 科学在现代世界的清晰应用.
  • 有效地口头和书面交流科学概念.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生作业展示了从事跨学科和交叉分析的能力. 学生能够胜任女权主义、性别和酷儿研究的相关批判性方法.
  • 学生有能力提出原创的基于证据的论点,并参与证据分析.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生作业展示了从事跨学科和交叉分析的能力. 学生能熟练运用女权主义的相关批判方法, 性别, 和/或酷儿研究.
  • SLO2:学生展示了提出基于证据的原创论点和参与证据分析的能力.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 能说并理解高级水平的法语,详见ACTFL熟练程度指南.
  • 高级水平的法语读写能力(ACTFL).
  • 表现出对重要问题的理解, 过去和现在, 与法语和法语国家的文化和社会有关.
  • 用法语讨论, 口头和书面都可以, 法语世界的文学和视觉文本或文化艺术品.
  • 识别, 在研究论文中评估并纳入适当的资料来源, 演讲和毕业论文.
  • 用法语(或双学位的英语)写一篇高级研究毕业论文,对目标文化的文本或文化产物提出清晰和令人信服的论点.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • SLO1: 能说并理解高级水平的法语,详见ACTFL熟练程度指南.
  • SLO2:高级法语读写能力(ACTFL).
  • SLO3:学生可以综合法语国家文化影响的知识.
  • 用法语讨论, 口头和书面都可以, 法语世界的文学和视觉文本或文化艺术品.
  • SLO5:确定, 评估并在他们的研究论文中纳入适当的资料来源, 演讲和毕业论文.
  • SLO6:用法语写一篇高级研究性毕业论文,对目标文化的文本或文化产物提出清晰而有说服力的论点.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将获得基本的德语语法和词汇知识.
  • 学生将熟练掌握和理解德语,并在口头和书面形式表达自己.
  • 学生将获得知识, 过去和现在, 所属:主要作者, 问题, 以及与德国社会相关的趋势, 文化, 和文学.
  • 学生将获得分析的能力, 批判性的思考, 清晰地表达自己, 关于原始文本和视觉材料, 并利用二手资料来加深他们的理解, 在讨论, 演讲、写作论文和考试.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生能很好地展示对德语语法和词汇知识的基本理解.
  • SLO2:学生表现出书面表达的熟练、清晰和流利. 学生将展示对历史的知识和批判性思考的能力, 文化, 以及课程的文学内容.
  • 学生展示知识, 过去和现在, 主要作者, 与德国社会有关的问题和趋势, 文化, 和文学.
  • 学生能够分析, 批判性的思考, 清晰地表达自己, 关于原始文本和视觉材料, 并利用二手资料来加深他们的理解, 在讨论, 演讲, 写论文和考试.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将学习历史学术中的解释性辩论.
  • 学生将学习历史学术的方法论方法.
  • 培养学生在特定主题或领域的能力.
  • 学生将学习使用组织良好的文字提供清晰的证据.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • SLO1:学生将展示对历史学术中解释性辩论的理解.
  • SLO2:学生将展示对历史研究方法的理解.
  • 学生将展示在特定主题或领域的能力.
  • SLO4:学生将展示清晰且组织良好的写作证据.
  • SLO5:学生将在仔细阅读和分析一手和二手资料的基础上形成个人论点.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生了解理论对批判性思维的重要性.
  • 学生在批判性思维的指导下进行跨学科分析.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生能够理解课文, 理论(批判)研究流派的方法论和目标特征.
  • SLO2:学生能够清晰地用新方法回答问题, 与传统学科相关的主题.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将对意大利语语法和词汇有基本的了解.
  • 学生将获得说和理解意大利语的能力, 熟练和清晰地用口头和书面形式表达自己.
  • 学生将获得知识, 过去和现在, 所属:主要作者, 问题, 和趋势, 与意大利社会有关, 文化, 和文学.
  • 学生将获得分析的能力, 批判性的思考, 清晰地表达自己, 关于原始文本和视觉材料, 并利用二手资料来加深他们的理解, 在讨论, 演讲、写作论文和考试.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生能够很好地展示对意大利语语法和词汇的基本理解.
  • SLO2:学生表现出书面表达的熟练、清晰和流利. 学生将展示对历史的知识和批判性思考的能力, 文化, 以及课程的文学内容.
  • 学生展示知识, 过去和现在, 主要作者, 与意大利社会有关的问题和趋势, 文化, 和文学.
  • 学生能够分析, 批判性的思考, 清晰地表达自己, 关于原始文本和视觉材料, 并利用二手资料来加深他们的理解, 在讨论, 演讲, 写论文和考试.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将对意大利语语法和词汇有基本的了解.
  • 学生将获得说和理解意大利语的能力, 熟练和清晰地用口头和书面形式表达自己.
  • 学生将获得知识, 过去和现在, 所属:主要作者, 问题, 和趋势, 与意大利社会有关, 文化, 和文学.
  • 学生将获得分析的能力, 批判性的思考, 清晰地表达自己, 关于原始文本和视觉材料, 并利用二手资料来加深他们的理解, 在讨论, 演讲、写作论文和考试.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生能够很好地展示对意大利语语法和词汇的基本理解.
  • SLO2:学生表现出书面表达的熟练、清晰和流利. 学生将展示对历史的知识和批判性思考的能力, 文化, 以及课程的文学内容.
  • 学生展示知识, 过去和现在, 主要作者, 与意大利社会有关的问题和趋势, 文化, 和文学.
  • 学生能够分析, 批判性的思考, 清晰地表达自己, 关于原始文本和视觉材料, 并利用二手资料来加深他们的理解, 在讨论, 演讲, 写论文和考试.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生获得计算技能和能力.
  • 学生获得的数学知识的广度和深度足以使他们从事数学研究生学习.
  • 学生学习评估数学论证的有效性.
  • 学生们逐渐意识到数学不同领域之间的相互联系.
  • 学生获得了独立学习的信心和能力, 讨论, 运用数学知识.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生展示计算技能和能力.
  • SLO2:学生在他们的工作中表现出对定义和数学概念的精确理解.
  • SLO3:学生能够将所学的数学知识结合起来应用.
  • SLO4:学生能够根据数学的严谨性标准创建和编写证明.
  • 学生能够有效地阅读, 写, 听, 提问并口头表达严谨的数学思想和论点.

分子生物学专业的学生应该能够:

  • 了解当前分子生物学的基本科学原理和发现.
  • 讨论和分析分子生物学方面的原创科研文章.
  • 解释数据,包括对照样本与实验样本的鉴别.
  • 设计对照实验来检验特定的假设.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 展示并理解音调音乐的符号能力.
  • 表现出在音乐学术、表演或作曲某一领域的成就:
    • A. 批判性地写音乐, 表现出评价表演和/或音乐写作的能力, 将学科知识与其他学科的知识如其他艺术相结合, 文学, 人类学, 历史, 科学.
    • B. 表演音乐,有效地与观众交流.
    • C. 培养作曲技巧,理解其他作曲音乐的结构.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 展示对音调音乐语言的读写能力.
  • SLO2A:批判性地写音乐, 展示音乐知识, 人种音乐学, 和/或理论问题和术语.
  • SLO2B:呈现音乐表演.
  • SLO2C:创作并呈现音乐作品.

神经科学专业旨在为学生提供技能和知识,使他们能够有效地参与和评估神经科学的问题和创新. 特别是, 该项目帮助学生为神经科学的研究生课程做准备,并有助于为诸如生物技术和医学等专业课程做准备.

神经科学专业的学生应该能够:

  • 了解神经系统在不同组织层次上的结构和功能;
  • 了解神经科学的一些研究技术,并获得评估各种方法优缺点的训练;
  • 设计实验,分析数据,批判性思考;
  • 批判性地评价已发表的科学文献.

W.M. 凯克科学系为学生提供有效参与和评估更广泛世界上生物科学问题和创新的技能和知识, 并在研究等领域发挥领导作用, 卫生和兽医专业, 环境管理.

有机体生物学专业的学生应该能够:

  • 阐明生理学的基本科学原理和发现, 生态, 进化生物学.
  • 在不同的生物学分支学科中应用基本原理,特别是进化论.
  • 完善关键, 分析, 以及通过提出科学问题和使用各种研究工具和方法来回答这些问题的科学思维能力.
  • 阅读、理解并评论原创研究文章.
  • 使用适当的量化方法进行数据分析、数据表示和建模.
  • 阐明科学与现代世界当前问题的关系, 特别是当代的保护生物学, 气候变化, 生态系统退化.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生培养批判性推理能力.
  • 学生培养分析性写作技能.
  • 学生获得基本的分析性哲学问题的理解.
  • 学生获得哲学史的知识.
  • 学生培养哲学阅读理解能力.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生展示批判性推理, 为他们的观点提供正当的理由,并批判性地评价论点.
  • SLO2:学生表现出建立连贯的论点、清晰的论点和合理的理由的能力.
  • SLO3:学生展示对基本分析性哲学问题及其意义的理解.
  • 学生表现出对哲学历史发展的熟悉.
  • SLO5:学生表现出理解哲学不同领域的大量文本中的书面论点的能力,并适当利用文本证据.

在实验室环境下,物理专业的学生应该能够:

  • 设计一个适当的实验来检验感兴趣的假设.
  • Make basic order-of-magnitude estimates; identify and address the sources of error and uncertainty in an experiment.
  • 能熟练使用标准的实验室设备.g.,示波器,dmm,信号发生器等.).
  • 熟练使用标准的数据分析方法.g.、绘图、曲线拟合、统计分析、傅立叶分析等.).
  • 聪明地分析,解释,并评估其实验结果的合理性.
  • 将他们的发现有效地传达给不同的受众(无论是口头还是书面表达).

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生对政治过程有广泛的理解, 机构, 演员, 行为, 和想法.
  • 学生将学习识别假设,并批判性地评价学术和流行政治背景下的论点.
  • 学生将所学的学科知识与其他学科的知识相结合和应用.
  • 学生获得研究、写作、分析和有效的口头交流的基本技能.
  • 通过参加实习,学生可以在课堂之外培养对政治事务的不同观点, 出国留学, 以及社区参与经验.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • SLO1:学生能够胜任地展示一系列分析方法的工作知识, 概念, 政治学及其五大分支领域的相关理论和方法.
  • SLO2:学生能够识别假设,并批判性地评价学术和流行政治背景下的论点.
  • 学生可以展示将政治、历史、经济和文化联系起来的能力.
  • 学生可以有效地进行口头和书面交流.
  • 学生将参加公民参与活动.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

完成心理学学士学位后,学生将广泛地:

  • 展示构成该领域核心的理论框架和经验证据的知识, 以及独立研究的方法方法, 在以下系所教授的科目中,最少修达4项. 请注意,所有学生至少选修一门基础过程课程和一门社会过程课程:
    • 变态心理学
    • 临床神经心理学
    • 临床心理学
    • 认知心理学
    • 认知神经科学
    • 文化心理学
    • 决策
    • 发展心理学(儿童、青少年、成人)
    • 情感-心理学与法律
    • 衰老心理学
    • 刻板印象/偏见心理学
    • 女性心理学
    • 《XPJ9棋牌中心》
    • 研究方法 & 统计学(所有专业必修)
    • 社会神经科学
    • 社会心理学

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将描述科学方法对人类心理过程和行为的至关重要性.
  • SLO2:学生将描述核心心理学理论和支持它们的证据.
  • SLO3:学生将展示设计、执行和评估研究项目的能力.
  • SLO4:学生将识别并应用研究伦理, 无论是对人类参与者的保护还是科学交流.
  • 学生将通过整理现有证据,形成书面科学论证,以支持科学论文, 既支持也反对.
  • 学生将把心理学与当代问题联系起来, 包括那些与作为个人和作为社会成员的妇女有关的问题.
  • SLO7:学生将设计、实施并报告一个独立的研究项目.
  • 学生将使用计算机软件进行统计分析.
  • SLO9:学生将以美国心理协会的风格撰写论文驱动和基于证据的稿件.
  • 学生们将进行公开演讲, 根据理论和证据, 支持一个科学的心理学理论/论文.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 专业学生将获得至少一种宗教传统的专业知识, 包括历史, 仪式, 信仰, 以及通过对各种证据(宗教文本)的仔细检查而持续存在的问题, 传统, 物质文化, 和中学奖学金).
  • 熟练掌握宗教研究(社会科学)的跨学科方法, 文学, 历史, 理论, 哲学文化), 同时学习评估这些学科方法的效用, 培养共情学习的态度和对学习对象的批判距离.
  • 能够安置宗教传统, 问题, 以及更广泛的全球和政治背景下的辩论, 对宗教能够并且确实在民族表达中发挥的作用特别敏感, 种族, 性别认同.
  • 学习如何进行扩展研究,从更广泛的社会和文化角度批判性地分析宗教现象的理论含义.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • 学生将展示一种特定宗教传统的背景和内容的知识.
  • SLO2:学生将能够选择和应用一个跨学科的框架来研究一个特定的宗教现象,并展示其智力有效性.
  • 学生们将能够将宗教传统联系起来, 问题, 在指定的任务中进行全球和政治背景下的辩论.
  • 学生将会独立发展, 调查, 综合一个宗教现象的研究课题.

完成科学管理专业的学生应具备以下能力:

  • 掌握其特定序列/轨迹的原理(分子生物学), 环境生物学, 化学, 物理, 或其他领域),并获得应用它们解决问题的能力,包括研究问题.
  • 掌握经济学和会计学的基本原理.
  • 在课堂之外的世界中获得经验.

目标是描述程序想要完成的目标的宽泛陈述

  • 学生将发展他们的批判性阅读、写作和思考能力.
  • 学生将发展他们的修辞/论证知识和能力.
  • 学生将练习大学水平的写作和研究过程.
  • 学生将学习跨体裁和跨受众的写作技巧.

成果描述了学生应该展示的特定知识、能力、价值观和态度

  • SLO1:学生的作业批判性地涉及各种文本中的语言和思想.
  • SLO2:学生可以在批判性的对话中确定一个立场,并以适合该类型的方式展开原创论点.
  • 学生将写作视为一个递归过程, 利用多个草稿和相关资源开发自己的工作.
  • 学生控制机制, 使用, 语法, 和风格, 实现语音, 语气, 和适合观众的正式程度.
  • 学生可以选择, 总结, 并分析适当的第一手和二手资料,并利用它们来进行批判性的对话.